解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的華中建設(shè)大學(xué)（簡(jiǎn)稱建大）是華東新民主主義教育的一面大旗，與張家口的華北大學(xué)、邢臺(tái)的北方大學(xué)和臨沂的山東大學(xué)合稱為“新民主教育之花”，其全力打通青年學(xué)生為人民為解放戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)思想的思政教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)於今天的高?！按笏颊n”建設(shè)仍有借鑒意義。

形勢(shì)教育作為主課

1947年5月，建大由蘇北幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)遷至山東解放區(qū)膠東地區(qū)不久，華東局根據(jù)解放戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的發(fā)展和大量充實(shí)部隊(duì)干部的需要，指示其繼續(xù)開辦第4期，就地招收2000名知識(shí)青年作為預(yù)科學(xué)生，經(jīng)過3個(gè)月教育，爭(zhēng)取70%—80%的學(xué)生自覺自願(yuàn)地轉(zhuǎn)入軍事學(xué)校，以培養(yǎng)成部隊(duì)干部。建大確定思政教育為主的教育方針，總結(jié)深化往期經(jīng)驗(yàn)，抓緊抓實(shí)抓好思政教育，全力打通青年學(xué)生為人民為解放戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的思想，順利完成了預(yù)定任務(wù)。

這批預(yù)科學(xué)生平均年齡20歲左右，絕大多數(shù)為老解放區(qū)知識(shí)青年，受我黨我軍的長(zhǎng)期影響與教育，純潔、熱情，學(xué)習(xí)熱情高，但主要的思想問題是家鄉(xiāng)觀念重，擔(dān)心結(jié)業(yè)后分配到外地工作，怕參軍打仗。思想問題的根源是對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清。因此建大確定形勢(shì)教育作為思政教育的主課，要求授課時(shí)把解放戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)講透講深講活。

一個(gè)是誰是內(nèi)戰(zhàn)的發(fā)動(dòng)者？通過認(rèn)清蔣介石一貫的反民主反人民立場(chǎng)，以打破對(duì)蔣介石的任何幻想，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到這次國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，決不是兩黨之爭(zhēng)，而是全國(guó)人民求生存之爭(zhēng)。凡是不願(yuàn)做奴隸的中國(guó)人民必然是擁護(hù)共產(chǎn)黨，積極參加戰(zhàn)爭(zhēng)，支援戰(zhàn)爭(zhēng)。另一個(gè)是為什麼我軍必勝蔣軍必?cái)?？從?zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)與我軍的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)加以說明，並以一年多戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的實(shí)際情況來作証明，向?qū)W生講清楚我軍的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)是集中優(yōu)勢(shì)兵力在運(yùn)動(dòng)中徹底殲滅敵人，而主動(dòng)放棄了許多城市。

配合形勢(shì)教育，各班都舉行了控訴晚會(huì)，選擇一些學(xué)生以自己的經(jīng)歷來控訴國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)人民犯下的殘暴罪行。有的被弄得家破人亡，有的直接受過所謂“中央軍”的兇殘擄掠，等等。這些事實(shí)比任何解釋都有力，激起全體學(xué)生的極大憤怒和仇恨，紛紛發(fā)言表態(tài)，更有甚者當(dāng)場(chǎng)滴血宣誓，堅(jiān)決要求參軍殺敵報(bào)仇。

組織民主討論

建大從開辦第1期起就把發(fā)揮自由思想要求貫徹思政教育全過程各方面，促使學(xué)生思考研究、明辨是非而不是附和盲從，自覺以正確的思想改造不正確的思想。思政教育實(shí)踐証明，發(fā)揮自由思想的最好方法是組織民主討論。

民主討論有兩種模式，一種為“互助漫談、小組討論”加“根據(jù)小組討論情況決定是否組織大組或全班討論”，另一種為“小組漫談、大組討論”。漫談重在啟發(fā)，討論重在爭(zhēng)論。每一小組10人左右，3個(gè)或4個(gè)小組為一大組，互助組則採(cǎi)取自由組合形式，以3人或4人為一組。兩種模式比較，第二種民主討論模式效率更高效果更好，得到校方的積極倡導(dǎo)。

校方及時(shí)總結(jié)預(yù)科班創(chuàng)造的民主討論好做法，通過?？督ù笊睢沸麄魍茝V。在初期進(jìn)行的“打通學(xué)習(xí)思想”教育單元中，有不少學(xué)生認(rèn)為能夠?yàn)槿嗣穹?wù)的首要條件是文化知識(shí)水平，而不是思想政治素質(zhì)，所以進(jìn)校主要就是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而非學(xué)習(xí)思想政治。針對(duì)這一認(rèn)識(shí)，預(yù)科一班在組織討論時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶自己在實(shí)際中所見，來判斷對(duì)錯(cuò)。大家一經(jīng)啟發(fā)，便舉出了很多生動(dòng)的例子，結(jié)果很快推翻了自己原來的論據(jù)。如列舉萊陽動(dòng)員群眾參軍時(shí)，有個(gè)高等師范學(xué)校學(xué)生和一個(gè)農(nóng)民干部挑戰(zhàn)，結(jié)果農(nóng)民干部保証動(dòng)員的一個(gè)不少，這個(gè)學(xué)生半個(gè)沒有動(dòng)員到。這一做法被總結(jié)為“研究實(shí)例豐富，從客觀事實(shí)打通思想”。耐心的個(gè)別教育

土地改革教育是建大教育的一個(gè)重要內(nèi)容。當(dāng)時(shí)山東解放區(qū)正有些地主富農(nóng)出身的學(xué)生因土地改革影響到切身利益而思想不通，集體學(xué)習(xí)教育還不能完全解決他們的思想問題，但他們內(nèi)心也是很痛苦的。此時(shí)就需要耐心的個(gè)別教育來徹底打通思想，這也明確為班干部和學(xué)習(xí)骨干的分內(nèi)之事：主動(dòng)找他們談心，適當(dāng)批評(píng)和指出方向，進(jìn)行誠(chéng)懇幫助，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，促使開展思想斗爭(zhēng)，自覺解決思想問題。

有個(gè)典型例子。一位女學(xué)生出生地主家庭，村裡土改后請(qǐng)假回家想把自己要用的東西拿出來。但當(dāng)她剛走進(jìn)村子時(shí)，就被農(nóng)民發(fā)覺了，這時(shí)村裡正在開批斗大會(huì)。她嚇慌了，連忙向村干部說明自己已決心同家庭脫離，在學(xué)習(xí)中改造自己，請(qǐng)求村干部放她回校。結(jié)果，村干部及全體農(nóng)民同意了?；匦：?，她苦悶極了，整天不說話、不吃飯。班干部掌握情況后，立即找她來談話，鼓勵(lì)她為革命服務(wù)。結(jié)果，經(jīng)過3天的思想斗爭(zhēng)，她想通了，全身心投入學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中立功

建大堅(jiān)決貫徹華東局關(guān)於廣泛開展立功運(yùn)動(dòng)的指示精神，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)立功運(yùn)動(dòng)，提出“在學(xué)習(xí)中立功，就是直接支援了前線”“學(xué)習(xí)的最高目的，即是為人民為戰(zhàn)爭(zhēng)立功”等響亮口號(hào)，在整個(gè)學(xué)校造成一種熾熱的革命氣氛，使預(yù)科學(xué)生自覺將人生價(jià)值與解放戰(zhàn)爭(zhēng)緊緊聯(lián)系在一起，有力地增進(jìn)了思政教育的效果。校方規(guī)定三等功標(biāo)準(zhǔn)為在學(xué)習(xí)和工作兩個(gè)方面都取得顯著成績(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)、工作的實(shí)際表現(xiàn)，定期組織學(xué)生報(bào)功、記功、評(píng)功，最后召開慶功授獎(jiǎng)大會(huì)。

1947年8月下旬，校部隆重召開慶功授獎(jiǎng)大會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)親自給學(xué)習(xí)功臣發(fā)獎(jiǎng)?wù)?、?jiǎng)狀，各班敲鑼打鼓，給受獎(jiǎng)?wù)叽骷t花、送賀信。預(yù)科學(xué)生要求參軍立新功的革命熱情空前高漲，會(huì)后紛紛到班部、預(yù)科部、校部請(qǐng)求提前結(jié)束學(xué)習(xí)立即參軍。經(jīng)過幾天的報(bào)名審核工作，8月底9月初，90%以上的預(yù)科男生自覺自願(yuàn)全部參軍轉(zhuǎn)到軍事學(xué)校學(xué)習(xí)，華東局下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)順利完成。由於前方不需要女兵，女生不能實(shí)現(xiàn)參軍的熱望，便繼續(xù)留校，積極投入在全校開展的捐獻(xiàn)立功運(yùn)動(dòng)，踴躍獻(xiàn)金獻(xiàn)物，支援前線。