“澳門與內地同宗同源，同享一片天，共飲一江水。華夏文明滋養(yǎng)著澳門，澳門以其獨特的方式回饋著祖國。”談及澳門與祖國內地，全國向上向善好青年，澳門鏡平學校(中學部)歷史教師、科組長李結仁言語間飽含深情。

幼時由廣東到澳門，后由澳門到上海求學，而后又回到澳門教書育人，李結仁的經(jīng)歷讓他更深刻地體會到：澳門與內地同為中華大地，同被五千年華夏文明滋養(yǎng)。作為一名歷史老師，李結仁對教育充滿熱情和理想，他不僅勇于創(chuàng)新教學模式、參與開發(fā)愛國愛澳歷史教材、帶領學生赴內地考察交流，更是潤物無聲地將歷史知識內化為學生心中的價值判斷和家國情懷。

上海求學：讀萬卷書，行萬里路

1994年，李結仁出生于廣東省中山市，5歲時隨家人到了澳門，并在澳門接受中小學教育。少小離開內地的他，對內地的印象逐漸模糊。而在中學階段，李結仁開始對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，十分關心與中國歷史文化、祖國內地發(fā)展相關的話題。

2010年，李結仁在澳門鏡平學校(中學部)讀初中三年級，當時恰逢上海舉辦世博會，經(jīng)由學校組織，他得以前往上海參觀。這次考察交流帶給李結仁很大震撼：道路四通八達，街市繁華熱鬧，立交橋上車水馬龍，東方明珠塔在夜色下熠熠生輝。站在街頭，一眼望去，那是洋溢著笑臉的人群，他們來自五湖四海、不同國家，發(fā)自內心的從容自信讓他印象深刻。

“這就是一個國際化大都市該有的樣子吧�！崩罱Y仁想。內地的廣闊、繁榮催生了他前來讀書的念頭。三年后，他順利考上華東師范大學，學習歷史專業(yè)。在上海讀書的四年里，李結仁除了專攻歷史專業(yè)外，還選修了中文、哲學、教育學、心理學等專業(yè)課程。不同學科的知識，讓他感知和認識世界的方式更加多元。

“我深知，知識的獲取不能只停留在書本上，應該親自去歷史發(fā)生過的地方走一走、看一看。讀萬卷書，還需行萬里路�！崩罱Y仁在內地求學期間，飽覽了祖國的壯闊河山。手撫長城磚石，仿佛千年光陰在指尖流淌，每一塊磚石都被賦予了獨特的歷史文化意義，這既飽含他求證歷史知識的熱情，也飽含他對祖國的熱愛。

投身教育：厚植學生家國情懷

大學畢業(yè)后，李結仁帶著在內地所學與一腔熱忱，回到自己的母校鏡平學校(中學部)，成了一名歷史老師。

在鏡平學校(中學部)，歷史課程的設置很有特色，分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。在李結仁看來，歷史教學模式應該是不拘泥形式的，歷史教學應該“活”起來，只有滿足不同學生群體的全方位、多層次需求，才能真正讓歷史文化浸潤人心、培根鑄魂。

李結仁尤其注重拓展型課程和研究型課程的創(chuàng)新教學�！皡⑴c的過程就是學習的過程，自由度高、靈活性強，學生學習的興趣被激發(fā)，探求真知的熱情被釋放，這才是好的教育方式�！崩罱Y仁曾讓學生在搜集歷史材料和草擬采訪大綱的基礎上，對父母祖輩進行口述訪談，從老一輩的回憶和講述中體悟個人、家庭與國家民族發(fā)展的緊密相連。

擔任學校歷史科科組長的李結仁，還與其他老師一同創(chuàng)辦了學校的品牌活動——“歷史文化日”。學生通過擺攤游戲等形式，將自己準備已久的節(jié)目向人們展示，有古箏、琵琶表演和歷史話劇演出等�！皻v史文化教育的說教少了、互動多了，寓教于樂，學生們喜歡聽、喜歡學，更加提升了對歷史文化的濃厚興趣，主動成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者。”李結仁說。

“對歷史教育來說，一套好的教材也很關鍵。歷史教材具有很強的意識形態(tài)屬性，如果使用混亂，將不利于愛國主義教育的深入推進�！崩罱Y仁介紹，2017年，澳門教青局與人教社決定合作出版一套既能體現(xiàn)愛國主義教育方向，又能真實反映祖國內地與澳門歷史發(fā)展的權威歷史教材。作為評審委員會委員，李結仁和其他教師代表一起對新教材的結構設置、文字內容、圖片等進行了全方位審核。新教材一經(jīng)推出就受到澳門各界的歡迎和好評。“相信這套教材可以更好滋養(yǎng)學生們的精神世界，增進他們的民族自豪感和國家認同感�！崩罱Y仁說。

甘當使者：讓學生觸摸歷史見證發(fā)展

每當向學生們講述悠久的中國歷史與博大精深的中華文化時，李結仁總想將自己雙腳踏足過的地方、雙眼看到過的歷史天空告訴他們。在李結仁看來，書讀一百遍，不如親自走一遍。為此，從成為一名歷史老師開始，他就著重推動學生前往內地考察交流。

多年來，李結仁甘當帶領學生往返于澳門與內地的使者。從煙雨如畫的細膩江南到蒼茫雄渾的粗獷塞北，從東部的丘陵平原到西部的高山沙漠，學生們的足跡也因此遍布祖國的大江南北。祖國的大好河山與愛國主義教育基地、歷史文化景點，以及各種科技創(chuàng)新城等成為學生們的生動課堂，而歷史知識也走出課本，成為學生們看得見摸得著的景與物。

“作為一名老師，我深知教育的意義之一在于幫助學生糾正觀念上的偏差，照本宣科無疑是最簡單直接的，但讓學生設身處地去思考、去觸摸歷史、去見證發(fā)展，能夠更有效地糾正由信息不對稱帶來的觀念偏差。”李結仁說，實地考察交流還能讓學生獲得從書本上不能獲得的體驗和實踐感受，從而開闊眼界、認識國情、升華愛國情感。

（本報記者 王金虎）