毛澤東盡管不是一位職業(yè)教師，但他青年時(shí)期曾想當(dāng)一名教師。在他眼中，政治課教師作為馬克思主義理論和黨的路線方針政策的宣講者，必須真學(xué)真懂真信真用馬克思主義。

　　信仰馬克思主義

　　在革命戰(zhàn)爭年代，“抗大”教師就是毛澤東心目中政治合格的政治課教師。堅(jiān)定正確的政治方向，是毛澤東為“抗大”制定的教育方針的第一條。毛澤東指出：“主義譬如一面旗子。旗子立起來了，大家才有所指望，才知所趨赴�！彼�認(rèn)為要有“三個(gè)犧牲”的決心，即要有犧牲升官，犧牲發(fā)財(cái)，犧牲自己生命的決心。堅(jiān)持正確的政治方向，就必須用科學(xué)的理論武裝自己，這就首先要學(xué)習(xí)馬克思主義理論。毛澤東勉勵(lì)來自社會各個(gè)方面的“抗大”教師，首要的是提高馬克思主義理論水平，用共產(chǎn)主義的立場和方法去“觀察問題、研究學(xué)問、處理工作、訓(xùn)練干部”，通過思想斗爭提高政治水平和鑒別是非能力，把感情沖動、粗暴浮躁、沒有耐心等小資產(chǎn)階級意識磨個(gè)精光，把自己變成一把雪亮的利刃，去創(chuàng)造新社會，去打倒日本帝國主義。

　　在社會主義革命和建設(shè)時(shí)期，毛澤東將包括教師在內(nèi)的知識分子看作是“國家和社會的寶貴的財(cái)富”，需要大批具有“為人民服務(wù)”理想的“人民教育家和教師”。毛澤東還強(qiáng)調(diào)教師要講政治，又紅又專，德才兼?zhèn)�，反對不問政治的傾向。

　　忠誠黨的教育事業(yè)

　　1937年8月，毛澤東為“抗大”教員題詞：“忠誠黨的教育事業(yè)�！边@是毛澤東對政治課教師的最基本的要求。

　　針對“抗大”一些教職員存在不安心學(xué)校工作而想上前線作戰(zhàn)的想法，毛澤東指出：教育工作同樣是革命工作，辦學(xué)校是組織和增大抗日力量的有效方法。“造學(xué)生”在抗日戰(zhàn)爭中擔(dān)負(fù)了重大的責(zé)任，是抗日的力量中作用更大、意義更多的一部分�！斑@許多人不是在前線進(jìn)行戰(zhàn)爭，而是在后方訓(xùn)練干部，這個(gè)意義比較在前線作戰(zhàn)大不大？我想至少不會算小……所以在后方訓(xùn)練干部，決不比在前方作戰(zhàn)差。”毛澤東希望廣大教職員“要安心工作，要有準(zhǔn)備長期工作的決心”，要求教育工作者下決心做好教學(xué)工作，“要用自己的熱心，積極性，全副精神來對付學(xué)生，把他們教好。熱心應(yīng)該盡量發(fā)揮，而不應(yīng)該吝嗇”。

　　“抗大”教職員大多數(shù)都是歷經(jīng)戰(zhàn)火考驗(yàn)的英雄，本可以在戰(zhàn)場上殺敵報(bào)國，但他們服從黨的安排，在教書育人的崗位上默默奉獻(xiàn)。被稱為“游擊大王”的賈若瑜回憶說：我常常在晚上要工作到零點(diǎn)以后，伴隨著三更燈火，一彎殘?jiān)�，直到五更雞鳴，才能入睡。有時(shí)在睡夢中還在解答學(xué)員提出的問題。甚至因思考難題而輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐。政治教育科科長楊蘭史長期堅(jiān)持教學(xué)工作，由于操勞過度，積勞成疾，1938年10月病逝于延安，時(shí)年29歲。真正做到了毛澤東所號召的做一輩子教員，“死在延安，埋在清涼山”的決心。毛澤東稱贊說，“抗大”教職員是最無私的，一不謀官，二不謀利，把自己的一切都獻(xiàn)給了革命，獻(xiàn)給了人民，樂得桃李滿天下，樂得青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

　　理論聯(lián)系實(shí)際

　　抗戰(zhàn)初期，由于黨內(nèi)教條主義殘余尚未肅清，在延安的高校政治課教學(xué)中，存在著“教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的邏輯，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的策略，教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國特點(diǎn)的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”等現(xiàn)象，脫離實(shí)際，抱著教科書死記硬背，將馬克思主義經(jīng)典作家的理論甚至個(gè)別結(jié)論當(dāng)作教條。毛澤東對此進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，強(qiáng)調(diào)：“對于馬克思主義理論，要能夠精通它、應(yīng)用它，精通的目的全在于應(yīng)用。”高校政治課要堅(jiān)持“有的放矢”，結(jié)合實(shí)際講，才有吸收力。

　　毛澤東曾回憶他在“抗大”講課時(shí)情形：“不能照書本去講，那樣講，聽的人要打瞌睡，自己作準(zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際講，總結(jié)革命經(jīng)驗(yàn)，聽的人就有勁頭了”。在毛澤東的倡導(dǎo)下，延安時(shí)期高校都堅(jiān)持教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的方法，反對脫離實(shí)際的教條主義。中共中央《關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》規(guī)定：“凡擔(dān)任學(xué)校教育工作的同志，均應(yīng)認(rèn)真的研究教課內(nèi)容與教學(xué)方法，使理論與實(shí)際一致的原則，在教課內(nèi)容與教學(xué)方法中貫徹起來�！崩�如，“抗大”要求政治教員在講述任何革命理論時(shí)，“都必須特別注意到與當(dāng)前中國革命運(yùn)動相聯(lián)系，以及與學(xué)生所切身經(jīng)驗(yàn)過或者所能體貼到的許多實(shí)際工作實(shí)際斗爭相聯(lián)系。”魯迅藝術(shù)學(xué)院主張“本院以理論與實(shí)踐的統(tǒng)一為教學(xué)之最高原則”，明確規(guī)定教員在講政治理論課時(shí)，要“力求材料豐富具體，并注意聯(lián)系當(dāng)前政治上文化上的具體策略問題，反對主觀主義和宗派主義”。

　　提升業(yè)務(wù)水平

　　早在1920年7月，毛澤東就指出：“教育為促使社會進(jìn)化之工具，教育者為運(yùn)用此種工具之人。故教育學(xué)理及教育方法必日有進(jìn)化，乃能促社會使之進(jìn)化；教育者之思想必日有進(jìn)化，乃能吸收運(yùn)用此種進(jìn)化之學(xué)理及方法而促社會使之進(jìn)化�！笨箲�(zhàn)時(shí)期，毛澤東批評一些政治課教師不思進(jìn)取，滿足于現(xiàn)狀，上課敷衍塞責(zé)，業(yè)務(wù)水平低下，因而教學(xué)效果很差。他說：“現(xiàn)在看到我們的有些教員，他手里的一本政治常識，還是中央蘇區(qū)時(shí)代出版的，他對這本書上的東西相當(dāng)熟，因?yàn)榇蟾潘�已教過七八十遍了，但是其他東西就不知道了�！�

　　怎樣改變業(yè)務(wù)水平低下的現(xiàn)狀呢？首要一點(diǎn)“就要加緊學(xué)習(xí)”。毛澤東說：“當(dāng)教員，同時(shí)又要學(xué)習(xí)，不要以為這是小事。”許多東西單從書本上是學(xué)不成的，教師要在工作中學(xué)習(xí)，不斷增長自己的經(jīng)驗(yàn)和知識，提高業(yè)務(wù)水平�！拔覀儺�(dāng)然只能是一面教，一面學(xué)，一面當(dāng)先生，一面當(dāng)學(xué)生。要做好先生，首先要做好學(xué)生�！泵珴蓶|認(rèn)為：“教育者首先應(yīng)當(dāng)受教育”，“我們的教授、教員，都在教人民，教學(xué)生。因?yàn)樗麄兪墙逃�者，是�?dāng)先生的，他們就有一個(gè)先受教育的任務(wù)�！苯處熞�向自己的教育對象學(xué)習(xí)，“要跟學(xué)生學(xué)”，“還要向老百姓學(xué)習(xí)，跟他們談話，把他們的話總結(jié)起來，作為你們的經(jīng)驗(yàn)。”虛心向群眾學(xué)習(xí)，必須把群眾當(dāng)作自己的先生�！皼]有放下臭架子，甘當(dāng)小學(xué)生的精神”，是學(xué)不好的，是得不到真正的知識的。

　�。ㄕ�編自《黨史博采》2021年第5期 吳繼金 賈向紅/文）