解放戰(zhàn)爭時期的華中建設(shè)大學(xué)（簡稱建大）是華東新民主主義教育的一面大旗，與張家口的華北大學(xué)、邢臺的北方大學(xué)和臨沂的山東大學(xué)合稱為“新民主教育之花”，其全力打通青年學(xué)生為人民為解放戰(zhàn)爭服務(wù)思想的思政教育經(jīng)驗對于今天的高�！按笏颊�課”建設(shè)仍有借鑒意義。

形勢教育作為主課

1947年5月，建大由蘇北幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)遷至山東解放區(qū)膠東地區(qū)不久，華東局根據(jù)解放戰(zhàn)爭形勢的發(fā)展和大量充實部隊干部的需要，指示其繼續(xù)開辦第4期，就地招收2000名知識青年作為預(yù)科學(xué)生，經(jīng)過3個月教育，爭取70%—80%的學(xué)生自覺自愿地轉(zhuǎn)入軍事學(xué)校，以培養(yǎng)成部隊干部。建大確定思政教育為主的教育方針，總結(jié)深化往期經(jīng)驗，抓緊抓實抓好思政教育，全力打通青年學(xué)生為人民為解放戰(zhàn)爭服務(wù)的思想，順利完成了預(yù)定任務(wù)。

這批預(yù)科學(xué)生平均年齡20歲左右，絕大多數(shù)為老解放區(qū)知識青年，受我黨我軍的長期影響與教育，純潔、熱情，學(xué)習(xí)熱情高，但主要的思想問題是家鄉(xiāng)觀念重，擔(dān)心結(jié)業(yè)后分配到外地工作，怕參軍打仗。思想問題的根源是對解放戰(zhàn)爭形勢認識不清。因此建大確定形勢教育作為思政教育的主課，要求授課時把解放戰(zhàn)爭形勢講透講深講活。

一個是誰是內(nèi)戰(zhàn)的發(fā)動者？通過認清蔣介石一貫的反民主反人民立場，以打破對蔣介石的任何幻想，使學(xué)生清楚認識到這次國內(nèi)戰(zhàn)爭，決不是兩黨之爭，而是全國人民求生存之爭。凡是不愿做奴隸的中國人民必然是擁護共產(chǎn)黨，積極參加戰(zhàn)爭，支援戰(zhàn)爭。另一個是為什么我軍必勝蔣軍必��？從戰(zhàn)爭的性質(zhì)與我軍的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)加以說明，并以一年多戰(zhàn)爭發(fā)展的實際情況來作證明，向?qū)W生講清楚我軍的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)是集中優(yōu)勢兵力在運動中徹底殲滅敵人，而主動放棄了許多城市。

配合形勢教育，各班都舉行了控訴晚會，選擇一些學(xué)生以自己的經(jīng)歷來控訴國民黨反動派對人民犯下的殘暴罪行。有的被弄得家破人亡，有的直接受過所謂“中央軍”的兇殘擄掠，等等。這些事實比任何解釋都有力，激起全體學(xué)生的極大憤怒和仇恨，紛紛發(fā)言表態(tài)，更有甚者當(dāng)場滴血宣誓，堅決要求參軍殺敵報仇。

組織民主討論

建大從開辦第1期起就把發(fā)揮自由思想要求貫徹思政教育全過程各方面，促使學(xué)生思考研究、明辨是非而不是附和盲從，自覺以正確的思想改造不正確的思想。思政教育實踐證明，發(fā)揮自由思想的最好方法是組織民主討論。

民主討論有兩種模式，一種為“互助漫談、小組討論”加“根據(jù)小組討論情況決定是否組織大組或全班討論”，另一種為“小組漫談、大組討論”。漫談重在啟發(fā)，討論重在爭論。每一小組10人左右，3個或4個小組為一大組，互助組則采取自由組合形式，以3人或4人為一組。兩種模式比較，第二種民主討論模式效率更高效果更好，得到校方的積極倡導(dǎo)。

校方及時總結(jié)預(yù)科班創(chuàng)造的民主討論好做法，通過校刊《建大生活》宣傳推廣。在初期進行的“打通學(xué)習(xí)思想”教育單元中，有不少學(xué)生認為能夠為人民服務(wù)的首要條件是文化知識水平，而不是思想政治素質(zhì)，所以進校主要就是學(xué)習(xí)文化知識，而非學(xué)習(xí)思想政治。針對這一認識，預(yù)科一班在組織討論時，啟發(fā)學(xué)生回憶自己在實際中所見，來判斷對錯。大家一經(jīng)啟發(fā)，便舉出了很多生動的例子，結(jié)果很快推翻了自己原來的論據(jù)。如列舉萊陽動員群眾參軍時，有個高等師范學(xué)校學(xué)生和一個農(nóng)民干部挑戰(zhàn)，結(jié)果農(nóng)民干部保證動員的一個不少，這個學(xué)生半個沒有動員到。這一做法被總結(jié)為“研究實例豐富，從客觀事實打通思想”。耐心的個別教育

土地改革教育是建大教育的一個重要內(nèi)容。當(dāng)時山東解放區(qū)正有些地主富農(nóng)出身的學(xué)生因土地改革影響到切身利益而思想不通，集體學(xué)習(xí)教育還不能完全解決他們的思想問題，但他們內(nèi)心也是很痛苦的。此時就需要耐心的個別教育來徹底打通思想，這也明確為班干部和學(xué)習(xí)骨干的分內(nèi)之事：主動找他們談心，適當(dāng)批評和指出方向，進行誠懇幫助，鼓勵他們進步，促使開展思想斗爭，自覺解決思想問題。

有個典型例子。一位女學(xué)生出生地主家庭，村里土改后請假回家想把自己要用的東西拿出來。但當(dāng)她剛走進村子時，就被農(nóng)民發(fā)覺了，這時村里正在開批斗大會。她嚇慌了，連忙向村干部說明自己已決心同家庭脫離，在學(xué)習(xí)中改造自己，請求村干部放她回校。結(jié)果，村干部及全體農(nóng)民同意了�；匦：�，她苦悶極了，整天不說話、不吃飯。班干部掌握情況后，立即找她來談話，鼓勵她為革命服務(wù)。結(jié)果，經(jīng)過3天的思想斗爭，她想通了，全身心投入學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中立功

建大堅決貫徹華東局關(guān)于廣泛開展立功運動的指示精神，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)立功運動，提出“在學(xué)習(xí)中立功，就是直接支援了前線”“學(xué)習(xí)的最高目的，即是為人民為戰(zhàn)爭立功”等響亮口號，在整個學(xué)校造成一種熾熱的革命氣氛，使預(yù)科學(xué)生自覺將人生價值與解放戰(zhàn)爭緊緊聯(lián)系在一起，有力地增進了思政教育的效果。校方規(guī)定三等功標(biāo)準(zhǔn)為在學(xué)習(xí)和工作兩個方面都取得顯著成績。根據(jù)學(xué)習(xí)、工作的實際表現(xiàn)，定期組織學(xué)生報功、記功、評功，最后召開慶功授獎大會。

1947年8月下旬，校部隆重召開慶功授獎大會，校領(lǐng)導(dǎo)親自給學(xué)習(xí)功臣發(fā)獎?wù)�、獎狀，各班敲鑼打鼓，給受獎?wù)叽骷t花、送賀信。預(yù)科學(xué)生要求參軍立新功的革命熱情空前高漲，會后紛紛到班部、預(yù)科部、校部請求提前結(jié)束學(xué)習(xí)立即參軍。經(jīng)過幾天的報名審核工作，8月底9月初，90%以上的預(yù)科男生自覺自愿全部參軍轉(zhuǎn)到軍事學(xué)校學(xué)習(xí)，華東局下達的目標(biāo)任務(wù)順利完成。由于前方不需要女兵，女生不能實現(xiàn)參軍的熱望，便繼續(xù)留校，積極投入在全校開展的捐獻立功運動，踴躍獻金獻物，支援前線。