曾為中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)的紀(jì)寶成現(xiàn)在擔(dān)任中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第四屆理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)，他稱現(xiàn)在幾乎沒(méi)有市委書(shū)記、市長(zhǎng)與縣委書(shū)記、縣長(zhǎng)的孩子上職業(yè)院校，就連聲稱職教重要的人的孩子一般都不上職業(yè)院校。很多老百姓的孩子上職業(yè)院校是無(wú)奈之舉。近年來(lái)，盡管國(guó)家在辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、招生、就業(yè)、畢業(yè)文憑及待遇等方面，明確賦予了高職院校與普通高�！巴耆�一樣”的政策規(guī)定。但“官二代”對(duì)職業(yè)院校的不屑和老百姓子女就讀職校的無(wú)奈，卻凸顯了職業(yè)院校被“邊緣化”的尷尬現(xiàn)實(shí)。而2012年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村戶籍學(xué)生占到在校生總數(shù)的82%，中西部地區(qū)的學(xué)生占在校生總數(shù)的70%的相關(guān)數(shù)據(jù)，更折射其屬“平民教育”的地位低下。

社會(huì)現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的“就業(yè)難”，與企業(yè)難招對(duì)路人才的“用工荒”形成的結(jié)構(gòu)性矛盾，足以讓職業(yè)院校應(yīng)該擁有“被選擇”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但緣何職業(yè)教育仍舊難脫舅舅不疼姥姥不愛(ài)的尷尬困局，人們對(duì)職業(yè)教育的畸形認(rèn)知和相關(guān)制度的政策“矮化”，當(dāng)屬重要原因，比如重學(xué)歷輕技能，公務(wù)員考錄拒招職教生，等等。

其實(shí)，正如紀(jì)寶成所言，人們輕視職業(yè)院校的實(shí)質(zhì)是“擁抱資本、疏遠(yuǎn)體力勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)者”。誠(chéng)然，與普通高等院校的“學(xué)歷教育”不同，高等職業(yè)教育本身就屬“技能培訓(xùn)”的教育性質(zhì)，國(guó)家早已將其定位于“在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本”。也就是說(shuō)，職業(yè)院校的任務(wù)就是培養(yǎng)技術(shù)工人，即人們習(xí)慣所稱的“藍(lán)領(lǐng)”。在“樂(lè)意當(dāng)白領(lǐng)，不做工農(nóng)兵，即便進(jìn)企業(yè)，也留管理層”日益成為人們的普遍擇業(yè)觀念的背景下，以制造“藍(lán)領(lǐng)”為業(yè)的職業(yè)教育如何能成香餑餑？

不錯(cuò)，“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”送子女就讀職業(yè)院校的確有引領(lǐng)社會(huì)的示范作用，但以促進(jìn)“就業(yè)”為主的制度性指揮棒的魔力應(yīng)該更具效力。換句話說(shuō)，只有打通職教生的向上渠道，職業(yè)教育才會(huì)具有吸引力。比如，拆除國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試、村官招考不準(zhǔn)職業(yè)院校畢業(yè)生參加的制度門檻；拆除職院畢業(yè)生在企業(yè)發(fā)展的“天花板”屏障，完善疏通其由工人序列向職稱序列轉(zhuǎn)變的制度設(shè)計(jì)，等等。

其實(shí)，在政府行政管理亟需技能型人才已成大勢(shì)所趨的背景下，將職教生拒之門外明顯表現(xiàn)出不合時(shí)宜，這不僅有悖于高職院校與普通高�！捌狡鹌阶�”的教育公平，也是對(duì)同為高校畢業(yè)生的人格權(quán)益的明顯不公；還有，只有讓職教生擁有大有可為的發(fā)展前景，才能讓社會(huì)走出職業(yè)教育沒(méi)有前途的認(rèn)知誤區(qū)。