今年的高校學(xué)子特別悲催，“謝舍友不殺之恩”的驚魂未定，又一頭撞上了“史上最難就業(yè)年”。669萬的總數(shù)量，不足三成的簽約率，同學(xué)們這心啊，拔涼拔涼的。
畢業(yè)生為什么找不到工作？有近因，有遠因。“GDP增速放緩”是最容易的結(jié)論，“學(xué)生們擇業(yè)標(biāo)準太高”是最方便的怪責(zé)，“擴招遺毒、文憑泡沫”更是最耐用的理由，畢竟蛋糕就那么大，吃的人越多，越多的人就吃不著。
我們都知道民國那會兒就有“畢業(yè)即失業(yè)”的說法。按說那會兒大學(xué)生才多少？找工作也這么難？1931年中央大學(xué)畢業(yè)生才200多人，有一半找不到職業(yè)。
中國社會傳統(tǒng)的教育觀念，總覺得書念得越多越好。從社會角度來說，未必。套用“恰當(dāng)技術(shù)”的說法，一個社會的“恰當(dāng)高學(xué)歷人群”是隨著社會的發(fā)展程度浮動的。最近讀《洪業(yè)傳》，寫到洪業(yè)擔(dān)任燕京大學(xué)教務(wù)長，規(guī)定學(xué)生成績平均不夠乙等，就得退學(xué)，實施第一年，400多學(xué)生中就有93人被迫退學(xué)。很多人來替子女求情，洪業(yè)說：“一個人沒受大學(xué)教育的話，還可從商做生意，受了大學(xué)教育，他就覺得從商是降低自己的身份，如果成績不好的學(xué)生留在學(xué)校繼續(xù)讀書的話，以后會成個對自己對社會都無用的人�！�
洪業(yè)這話聽上去冬烘得很，現(xiàn)今時本科學(xué)歷算什么？但事實上，當(dāng)學(xué)歷標(biāo)準被強行調(diào)高，就意味著學(xué)歷對應(yīng)的學(xué)力被稀釋了。而社會對于學(xué)歷象征的能力也開始出現(xiàn)判斷混亂。到底一個研究生是不是比本科生能干？每個HR都會告訴你說不一定�？墒茄芯可缺究粕嘧x了三年，他的時間成本與學(xué)習(xí)成本都大大超出，他當(dāng)然覺得自己有理由要求更高的位置與薪酬。
這種社會需求與學(xué)歷追求之間的錯位，又被地域的巨大落差進一步放大。據(jù)說今年上海的畢業(yè)生有七成要求留滬，想來北京的比例也不會差太多。不能怪畢業(yè)生好高騖遠，不肯下放，他的專業(yè)、他的學(xué)識，到別的地方有用嗎？如果解決就業(yè)危機只需要改變畢業(yè)生及家長的心態(tài)，那教育部派于丹老師巡回演講不就行了？
其實這正是一個社會畸形發(fā)展不平衡的產(chǎn)物。離不開的北上廣，回不去的故鄉(xiāng)。
GDP增速放緩了，失業(yè)率提高了，“急中國”也該停下來想想了：我們究竟需要多少大學(xué)，多少大學(xué)生？
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