眼下正是大學(xué)畢業(yè)季。也不知從何時(shí)開(kāi)始，大學(xué)校長(zhǎng)的畢業(yè)致辭開(kāi)始時(shí)髦起來(lái)，風(fēng)格也是各出心裁。有煽情的、有勵(lì)志的、有賣萌的、有做檢討的……不管這四年教育效果怎樣，校長(zhǎng)們都想抓住“最后一課”的機(jī)會(huì)，再狠狠扎上一針雞血，期望臨行之時(shí)，能在學(xué)生頭腦里，掐出一點(diǎn)“胎記”。

許是校友的緣故，筆者對(duì)母校校長(zhǎng)的畢業(yè)致辭更為關(guān)注。據(jù)媒體7月5日?qǐng)?bào)道，老校長(zhǎng)講了一個(gè)比較嚴(yán)肅的話題：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更需要理性。他認(rèn)為，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們的生活和社交方式，但大量魚(yú)龍混雜、真假難辨的信息侵犯了人們的沉思，缺少了當(dāng)面的觀點(diǎn)交鋒和理性思考，膚淺、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)大行其道，“你在微信朋友圈中一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)發(fā)，也許像蝴蝶的翅膀在遠(yuǎn)方會(huì)扇起一場(chǎng)颶風(fēng)”，“網(wǎng)絡(luò)使這個(gè)世界任性起來(lái)”。

不知老校長(zhǎng)為何在畢業(yè)典禮抒發(fā)了這樣的感慨與見(jiàn)解�；蛟S他也感受到，智力水平和知識(shí)儲(chǔ)備，與理性思維并非就有天然聯(lián)系；專業(yè)知識(shí)和高智商，也未必是虛假信息、歪理邪說(shuō)的“防火墻”。應(yīng)該說(shuō)，看得很透，提出的見(jiàn)解也非常有價(jià)值。只是在大學(xué)畢業(yè)之際才提出來(lái)，似乎有點(diǎn)晚。

老校長(zhǎng)提出的這一問(wèn)題，在傳播學(xué)中其實(shí)有個(gè)專門名詞，叫媒介素養(yǎng)。通俗地說(shuō)，就是一個(gè)人面對(duì)各類媒介信息，能有選擇地進(jìn)行獲取、分析和評(píng)價(jià)的能力——各類信息、見(jiàn)解那么多，你怎樣區(qū)分真假、明辨是非，最終為我所用。雖說(shuō)是個(gè)傳播學(xué)概念，但在許多國(guó)家和地區(qū)，媒介素養(yǎng)教育早已進(jìn)入小學(xué)課程，而非到了大學(xué)才有，更不會(huì)遲至大學(xué)畢業(yè)才提出。

媒介素養(yǎng)，原本是一些國(guó)家和地方，囿于所謂自由傳播理念，無(wú)法對(duì)電影電視以及報(bào)刊等大眾傳播媒介，實(shí)行源頭控制，在“信息發(fā)布端”把關(guān)，只能從青少年抓起，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)全體公民“信息免疫力”。他的理念，是讓社會(huì)公眾有對(duì)信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評(píng)估能力等，避免誤聽(tīng)輕信、人云亦云。

我們傳統(tǒng)的管理媒介和信息發(fā)布方式，是從信息發(fā)布端嚴(yán)格控制。這在“前網(wǎng)絡(luò)化”時(shí)代，取得了很好效果。但也留下隱患，民眾對(duì)信息接受的“免疫力”較弱，信息傳播的“規(guī)則意識(shí)”匱乏。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)大潮襲來(lái)，面對(duì)真假難辨的海量信息和種類繁多的發(fā)布渠道，許多網(wǎng)民缺少足夠的辨別能力，表達(dá)時(shí)又往往隨心所欲、易走極端。與此同時(shí)，政府部門對(duì)新媒體時(shí)代的信息源頭管理難免力不從心，于是就出現(xiàn)了各種亂象和“任性”，促使他在畢業(yè)送行之際，疾呼“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代更需理性”。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的確更需理性，但前提是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息管理與公民教育，也更需創(chuàng)新與完善。

源頭管控仍需加強(qiáng)。正如日前國(guó)家網(wǎng)信辦發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)管理制止虛假新聞的通知》，嚴(yán)禁未經(jīng)核實(shí)將社交工具等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的內(nèi)容直接作為新聞報(bào)道刊發(fā)等，就是在管好傳統(tǒng)媒體的同時(shí)，努力將管理覆蓋面向新媒體延伸。但從這一最新通知也可看出，似隱含著重點(diǎn)管住主流媒體，對(duì)一般網(wǎng)站與社交工具只能“網(wǎng)開(kāi)一面”的苦衷。

很明顯，只抓源頭效果有限。政府教育部門還須探索從信息接受端入手，在全民教育中加入媒介素養(yǎng)內(nèi)容。在孩子從學(xué)會(huì)上網(wǎng)、用手機(jī)開(kāi)始，就有人系統(tǒng)地引導(dǎo)教育他們，對(duì)網(wǎng)上不同信息和觀點(diǎn)，要有正確的分析、判斷；發(fā)布信息或意見(jiàn)時(shí)，要盡量真實(shí)、理性、客觀。以往沒(méi)有受過(guò)媒介素養(yǎng)教育的中學(xué)生、大學(xué)生，也要下大氣力“補(bǔ)課”，不要等到大學(xué)畢業(yè)時(shí)再讓校長(zhǎng)提醒。如此假以時(shí)日，當(dāng)我們的大多數(shù)網(wǎng)民，都具備一定媒介素養(yǎng)，虛假信息、極端表達(dá)就會(huì)受到有效遏制，網(wǎng)絡(luò)世界也將不再任性。

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