如何為高中教育準(zhǔn)確定位，如何應(yīng)對(duì)擺在高中教育面前的諸多挑戰(zhàn)？這個(gè)難題考驗(yàn)著全世界的教育界，更考驗(yàn)著中國的教育界。近年來，國際教育界對(duì)中等教育定位中涉及的三個(gè)矛盾——精英性與大眾化、普通教育與職業(yè)教育課程、終結(jié)性與預(yù)備性教育之間的矛盾非常關(guān)注。對(duì)於我國高中教育來說，除了這三個(gè)矛盾，又一個(gè)嚴(yán)峻問題已經(jīng)提上議事日程：隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段和高中畢業(yè)率不斷攀升，絕大部分高中畢業(yè)生獲得了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。如何處理好高中教育與大學(xué)教育的銜接，已經(jīng)成為十分重要的課題。

中學(xué)和大學(xué)如接力賽，要在跑動(dòng)中接棒

“中學(xué)和大學(xué)像接力賽跑一樣，要在跑動(dòng)中接棒，而不是像現(xiàn)在這樣急停傳接。我們希望學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)具有準(zhǔn)大學(xué)生的姿態(tài)，而不是像一個(gè)老資格的中學(xué)生?！边@是北京師大附中劉滬校長對(duì)於高中與大學(xué)如何有效銜接的一段表述。

“談起普通高中的功能定位，目前比較普遍的認(rèn)識(shí)是，高考取得高分就為學(xué)生升入大學(xué)作了最好的準(zhǔn)備﹔中學(xué)給大學(xué)提供高分生源，就是對(duì)大學(xué)教育的最大貢獻(xiàn)。如果這樣看待中學(xué)教育與大學(xué)教育的銜接，就沒有認(rèn)識(shí)到事情的本質(zhì)?！眲J(rèn)為，“大學(xué)教育是培養(yǎng)人才最重要的階段，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要有可持續(xù)發(fā)展的人格和能力?！?/p>

“當(dāng)前高中教育和大學(xué)教育的關(guān)系，正如兩個(gè)圓，外相切而不相交，相切點(diǎn)就是高考，兩個(gè)圓內(nèi)，各自關(guān)注的內(nèi)容都沒有超過這個(gè)相切點(diǎn)。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長石中英這樣描述我國普通高中與高等教育之間的關(guān)系。石中英強(qiáng)調(diào)，如果按照這樣的思路發(fā)展下去，就會(huì)導(dǎo)致很多問題，比如在高中階段出現(xiàn)“高考論英雄”式的高中質(zhì)量外部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、“高考狀元”情結(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致高中教育目標(biāo)的窄化﹔在大學(xué)也會(huì)出現(xiàn)“搶生源”、學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺乏專業(yè)興趣、對(duì)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)、發(fā)展后勁不足等現(xiàn)象。

石中英認(rèn)為，隨著大學(xué)毛入學(xué)率的不斷提高，升學(xué)率已不應(yīng)再是核心目標(biāo)，應(yīng)更多地思考高中的性質(zhì)目標(biāo)和價(jià)值取向﹔對(duì)於大學(xué)來說，核心任務(wù)也應(yīng)該從關(guān)注生源質(zhì)量轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)過程與培養(yǎng)質(zhì)量，將目光從錄取高分考生延展到高中教育的全過程。這就為高中教育與高等教育的銜接提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的要求和客觀的環(huán)境。