徐勇說(shuō)，自己所做的是系統(tǒng)地對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行介紹，將來(lái)龍去脈以及發(fā)展趨勢(shì)闡述得清楚全面，而不是宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，可以說(shuō)是重在講解而不是講課。
在這次經(jīng)歷中，最讓徐勇感動(dòng)的是領(lǐng)導(dǎo)的人情味兒。
“老師們的緊張?jiān)谒y免，在上課之前，領(lǐng)導(dǎo)們會(huì)過(guò)來(lái)跟大伙聊天，說(shuō)說(shuō)輕松的話(huà)題，大家也就放松下來(lái)了�！毙煊抡f(shuō)。
徐勇認(rèn)為，這種集中的學(xué)習(xí)方式制度化地延續(xù)下來(lái)，是中央領(lǐng)導(dǎo)做的一個(gè)很好的表率，可以給地方學(xué)習(xí)借鑒。建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨，中央領(lǐng)導(dǎo)帶了一個(gè)好頭。
學(xué)習(xí)內(nèi)容已成為透視中國(guó)的一個(gè)窗口
由于中央政治局每次集體學(xué)習(xí)都具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義,因此海內(nèi)外的觀察人士已將中央政治局集體學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為透視中國(guó)動(dòng)向的一個(gè)窗口。
“對(duì)于政治局的官員來(lái)說(shuō),這種講課當(dāng)然是有好處的。雖然黨小組也有各種各樣的學(xué)習(xí),政治局也有其他的讀書(shū)會(huì),但是據(jù)我所知,集體講課學(xué)習(xí)的形式只有這一個(gè)。可以說(shuō),通過(guò)這種學(xué)習(xí),政治局獲得了相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。”中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院教授毛壽龍指出,一個(gè)政策的修訂、出臺(tái),都是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。除了知識(shí)儲(chǔ)備之外,還需要反復(fù)地考量和商討�！斑x擇一個(gè)課題進(jìn)行學(xué)習(xí),說(shuō)明政治局對(duì)這一領(lǐng)域比較關(guān)心,它帶來(lái)的是長(zhǎng)期收益�！�
“集體學(xué)習(xí)實(shí)際上早在上個(gè)世紀(jì)80年代就開(kāi)始了,不過(guò)以前只學(xué)法律,就叫法制講座。1989年江澤民同志任總書(shū)記后基本上是每年舉辦1至2次,每次是一個(gè)人主講�！痹谥醒爰w學(xué)習(xí)形成制度前,就參與了兩次法制講座的中國(guó)社會(huì)科學(xué)院法學(xué)研究所所長(zhǎng)李林解釋說(shuō)。
而講師們把到中南海授課看成是使自己的所學(xué)所研發(fā)揮影響力的途徑。兩次走進(jìn)中南海上課的中國(guó)社會(huì)科學(xué)院人口研究所所長(zhǎng)蔡昉就曾表示:“經(jīng)濟(jì)學(xué)家影響政策通常有三個(gè)途徑:第一,做行政官員,把自己對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的思考轉(zhuǎn)為國(guó)家政策；第二,給政府做顧問(wèn)；第三,做研究并發(fā)表相關(guān)的文章和報(bào)告,潛移默化地影響決策者�！痹谥心虾Ｊ谡n無(wú)疑是第二種和第三種路徑的最好結(jié)合。
另外,“中南海講堂”上也衍生出副產(chǎn)品。比如曾經(jīng)在央視熱播的紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》就與中央政治局集體學(xué)習(xí)“15世紀(jì)以來(lái)世界主要國(guó)家的發(fā)展歷史”頗有淵源。
據(jù)《大國(guó)崛起》總編導(dǎo)任學(xué)安回憶,2003年11月底的一個(gè)清晨,他在上班途中聽(tīng)到收音機(jī)里播報(bào)了這條新聞，因此產(chǎn)生了做相關(guān)紀(jì)錄片的興趣。該紀(jì)錄片正式進(jìn)入籌備階段后，任學(xué)安還請(qǐng)了當(dāng)時(shí)為中央政治局講授這個(gè)主題的北大教授錢(qián)乘旦擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo),參與了片子的創(chuàng)作。 （綜合自《新華每日電訊》等）
